Prácticas docentes en tiempos de Inteligencia Artificial. Herramientas para enriquecer la planificación pedagógica - AUTOR/ES: Vilches Silvia - Chackiel Ruth

Descripción

¿Puede una máquina planificar mejor que una docente? ¿Estamos a punto de delegar la tarea de enseñar en algoritmos entrenados con datos que desconocemos? En un tiempo donde la inteligencia artificial se cuela en la escuela casi sin permiso, este libro propone otra ruta: no adaptarse, sino intervenir. Ruth Chackiel y Silvia Vilches invitan a tomar la IA como excusa para repensar la enseñanza, no para automatizarla. Lejos del entusiasmo ingenuo y también del rechazo paralizante, abren una caja de herramientas que combina teoría, actividades concretas y preguntas incómodas: ¿qué lugar queremos que ocupe la tecnología en nuestras prácticas?, ¿qué sigue siendo irrenunciablemente humano en la tarea docente?, ¿cómo evitar que el uso de IA profundice desigualdades o debilite nuestro rol?
Esta obra invita a recuperar el deseo, la ética y la imaginación como partes irrenunciables del oficio de enseñar. Es una guía imprescindible para quienes no quieren que la escuela sea solo “eficiente”, sino también justa, reflexiva y habitada. Porque incluso en tiempos de automatización, educar sigue siendo un acto profundamente político.

CONTENIDO

Sobre las Imágenes de este libro 

Prólogo 

INtroducción

PrImera Parte:

COMPRENDER PARA DECIDIR 

Capítulo 1

¿Qué es la inteligencia artificial y cómo funciona? 

Breve historia y tipos de IA  

IA generativa, modelos de lenguaje y redes neuronales 

¿Qué es un modelo de lenguaje?  

Redes neuronales: la arquitectura del aprendizaje 

IA generativa en la escuela: ¿qué lugar le damos? 

Mitos en torno a la inteligencia artificial:entre la fascinación y la confusión 

Mito 1: “La IA piensa como una persona” 

Mito 2: “La IA es objetiva y neutral”  

Mito 3: “La IA sabe todo” 

Mito 4: “La IA puede reemplazar a los y las docentes”  

Mito 5: “La IA es una tecnología del futuro”  

Capítulo 2

La IA en educación: entre el entusiasmo y la vigilancia 

Usos actuales de la inteligencia artificialen la escuela primaria 

Riesgos de dependencia, sesgos y desinformación  

Criterios pedagógicos para una adopción situada

Entre el entusiasmo y la vigilancia  

Capítulo 3

La planificación como acto pedagógico 

Planificar es una construcción colectiva y flexible  

¿Por qué hablar de IA en la enseñanza hoy?  

Estrategias para equilibrar IA y planificaciónhumana en el aula 

Planificación en tiempos de inteligencia artificial:mirada crítica y ética  

Capítulo 4

¿Qué significa planificar con IA?La planificación como decisión ética, política y didáctica

La planificación como acto ético  

La planificación como acto político  

La planificación como acto didáctico  

¿Qué se juega cuando dejamos que la IA planifiquepor nosotras?  

¿Qué puede hacer la IA? ¿Qué no puede hacer?  

La IA como herramienta, no como autoradel proyecto pedagógico  

Una herramienta entre otras  

Dos escenas posibles 

Actividad de cierre: ¿Qué decidís cuando planificás? 

Segunda Parte:

LA CAJA DE HERRAMIENTAS 

Capítulo 5

Ingeniería de prompts: el arte de hablarle a la IA 

Qué es un prompt y cómo influye en la calidadde las respuestas  

¿Qué hace un buen prompt? 

¿Qué rol le damos a la IA cuando escribimos un prompt? 

Antes y después: cómo mejorar un prompt 

Tipologías de prompts: del pedido simple a la interaccióncompleja  

Estrategias para mejorar un prompt  

Prompts en el trabajo docente  

Prompts en el trabajo con estudiantes 

Actividades de coevaluación: comparar una respuestahumana y una generada 

Advertencia: cómo evitar la copia acrítica y fomentarla lectura crítica 

Criterios éticos y pedagógicos para enseñar a preguntar 

Riesgos de las instrucciones ambiguas o sesgadas 

El lenguaje como construcción del sentidoy del lazo educativo  

Volver al aula: qué enseña un prompt sobre nuestra formade enseñar 

Enseñar a preguntar también es un acto pedagógico

Capítulo 6

Herramientas de IA para acompañar la práctica docente

Herramientas para generar ideas, textos y planificaciones  

ChatGPT (OpenAI) 

Gemini (Google) 

Sora (OpenAI) 

DALL·E (integrada en ChatGPT Plus) 

Canva con IA (Magic Write / Text to Image)  

Traductores con IA (DeepL, Google Translate) 

Google Classroom + IA 

Microsoft Copilot (Word, Excel, PowerPoint) 

EdutekaLAB 

Usar no es depender: decisiones con criterio  

Tercera Parte:

LA PLANIFICACIÓN PASO A PASO 

Capítulo 7

Aulas que preguntan  

Actividades para enseñar a usar la IA con criterio 

1. ¿Qué le estamos pidiendo a la IA? 

2. Detectives de errores: cuando la IA se equivoca 

3. Transformar, no copiar  

4. Evaluar lo que produce la IA  

5. ¿Quién tiene la voz?

6. ¿Qué pregunta lo generó?  

7. ¿Qué no puede hacer la IA?  

El aula como laboratorio de preguntas .

Enseñar a revisar, corregir y mejorar respuestas 

Clasificación de actividades de aprendizaje con IA:Pedagogía del preguntar

Enseñar con IA es también enseñar a dudar  

Capítulo 8

Desde la secuencia didáctica al proyecto interdisciplinario 

Diseño de clases con IA: ideas, consignas, evaluación 

Planificación de unidades didácticas, secuenciasy proyectos 

Secuencias didácticas: construir continuidad 

Unidades didácticas: integrar saberes 

Proyectos interdisciplinarios: tramas compartidas 

La mirada institucional: del armado colectivoa la integración genuina 

a la integración genuina 

Afinar los pedidos a la IA: una tarea colectivadel equipo docente 

Capítulo 9

Planificar con IA por áreas: ideas para una enseñanzasituada y significativa 

Matemática.

Lengua.

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Biblioteca escolar 

Educación Artística  

Educación Física  

Educación Musical

Capítulo 10

Evaluar con IA: instrumentos, retroalimentación y ética 

Rúbricas, devoluciones y ejemplos generados por IA 

¿Puede la IA evaluar aprendizajes? Cuándo sí y cuándo no . 

Situaciones en las que la IA puede ofreceruna evaluación útil

Situaciones en las que la IA no es adecuada para evaluar  

Alertas: plagio, dependencia y juicio profesional docente  

Criterios para decidir qué aspectos delegar a la IAy cuáles no 

Decisiones docentes en clave de ética, contextoy propósito 

Actividad práctica: Explorando EdutekaLABpara enriquecer nuestras evaluaciones

Capítulo 11

IA e inclusión educativa: planificar con justicia,adecuación y sentido

Adecuaciones para estudiantes con apoyoso requerimientos específicos

1. Simplificar consignas y textos, ajustandoel nivel de complejidad léxica o sintáctica,sin perder el contenido esencial 
2. Generar materiales accesibles, como apoyos visuales,pictogramas, audios o videos breves, que permitanmúltiples formas de comprensión 

Herramientas text-to-speech (TTS) para una planificacióninclusiva  

Pictogramas de ARASAAC 

3. Diseñar actividades alternativas o graduadas,adaptadas a distintos niveles de autonomíao procesamiento cognitivo 

Claves pedagógicas para usar actividades graduadas  

4. Producir devoluciones diferenciadas,con un lenguaje claro, alentador y adaptadoa las características de cada estudiante

Incluir con IA: decisiones que abren caminos 

Capítulo 12

La inteligencia artificial como desafío institucional  

Pensar, planificar y decidir en colectivo

Enseñar en red: el valor del trabajo colaborativo

La creatividad no se automatiza 

Cuidar a quienes enseñan 

La IA no se aplica, se discute 

Pensar en equipo, decidir con pares 

Construir acuerdos institucionales 

Incluir la IA en el proyecto institucional

Evitar la soledad, fortalecer el lazo

aNexo:Políticas educativas en Argentina: Normativas y marcosregulatorios

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